让孩子们在劳动中快乐成长
——我市积极探索中小学劳动教育实践
□本报记者 陈马利 郜晋龙
一块不足100平方米的田地能做什么？
【关心关爱未成年人健康成长】让孩子们在劳动中快乐成长——晋城市积极探索中小学劳动教育实践
让孩子们在劳动中快乐成长
——我市积极探索中小学劳动教育实践
□本报记者 陈马利 郜晋龙
一块不足100平方米的田地能做什么？在晋城师范学校附属小学前院东侧有一块闲置土地，这片氤氲着芬芳的泥土被开辟成了“红领巾开心农场”，孩子们在老师和家长志愿者的指导下，根据时令特征，相继种下向日葵、萝卜、白菜、小麦等农作物，并全程参与翻地、施肥、选种、栽种、浇水、养护、收获等一系列劳动实践体验，不仅让学生懂得了生活离不开劳动，更让学生在实践中感受到劳动的乐趣，在体验中提高了劳动技能、提升了劳动素养。
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。晋城师范学校附属小学的做法，正是我市各地各校认真贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，因地制宜创新课堂形式，积极探索中小学劳动教育实践路径的一个缩影。
整合资源
构建“3+X”课程体系
“课程是实施劳动教育、落实劳动教育目标的核心载体。
”市教育局思政科负责人告诉记者。近年来，市教育局深挖具有本土特色的劳动教育特色，引导广大学生树立正确的劳动观，积极构建全方位、立体化的劳动教育体系，努力培养青少年争做辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的新时代劳动者。先后制定了《关于全面加强中小学劳动教育实施意见》《关于进一步加强新时代大中小学劳动教育重点任务的通知》，明确六类15项重点任务和78条“中小学生劳动教育目标指引”，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，建立了“3+X”课程体系，即：把握学校、家庭、社会三条实施路径，创新开展服务型、高技术型、自主型、创造型的劳动课程，在目标方向、课时安排、基础技能培养、活动形式等方面，切实提升育人实效性，并逐步形成了经费投入、安全保障等六大保障体系、“三个问题”评价体系和“日常+专项”督导体系。
在此基础上，各学校形成了以校内劳动为主体，各具特色的主题活动：泽州县李寨中学因地制宜创办“一园六室”，一园即农业科技园区，六室即民间工艺、机器人创客、根艺标本、DIY创意制作、农业科技、民间艺术，深入实施“学理论在课堂、搞实践在站上、寒暑假做文章、育人才富山庄”的实践教育活动；阳城蟒河台头完小开辟“行知农耕体验园”，把课堂搬到田间地头，带领学生下田实践劳动，传扬农耕知识，掌握劳动技能；矿区中学邀请“山西省五一劳动奖章”获得者、市总工会“原海鱼工匠人才创新工作室”领军人物原海鱼，开展“劳模工匠”进校园活动，让学生近距离接触劳动模范，感悟劳模精神、工匠精神，汲取榜样力量，争做新时代的奋斗者。
同时，各学校充分利用家长会、家长课堂、学校公众号、家长联系群等渠道，引导家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，并针对学生的年龄特点和个性差异，建立了《家庭劳动目标指引》和《家务劳动清单》，引导学生每年有针对性地学会并掌握洗碗、洗衣、扫地、烹饪、手工、整理等日常家务劳动和生活技能。
精心设计
劳动课出力流汗更走心
劳动教育不能停留在传统的体力劳动层面，还得创新形式与内容，让孩子们将劳动和书本知识结合，更深刻地理解劳动的价值和意义。
在市、县教育局的推动下，全市各学校日益重视劳动课的创新与拓展。
市中小学综合实践学校拥有18亩的室外劳动实践区，春夏秋三季，小麦、玉米、大豆、谷子、红薯、白菜、黄瓜、西红柿等常见农作物的种植从未间断。全市初二年级学生连续三年集中到该校开展综合实践、劳动教育活动。
在一周的学习中，学生们亲自体验作物的种植、管理、收获，包括翻地、平地、播种、剔苗、除草、收割……在整个过程中，孩子们明白了种地要遵循自然规律，感受到汗水注入土地的艰辛，体验了合作的愉快。“很多孩子就是通过这片麦田，了解到每天吃的面粉从何而来，真正体会到‘粒粒皆辛苦’的含义。”校长闫立池感慨地说。
晋城一中把研学实践活动作为拓宽劳育实践渠道的一项重要内容，每年组织全校师生开展“传承红色基因，寻访红色印记”和“走进985，点燃心梦想”等主题研学旅行活动，通过红色寻访、走进纪念场馆、聆听专家学者报告会等丰富的活动形式，增强学生社会实践能力，促进学生全面发展。
与此同时，在学校通过劳动课程的开设转变学生不爱劳动、不愿劳动的观念；在家庭通过必要的家务劳动增强家长尊重劳动、热爱劳动的观念；在社会通过搭建平台、协同育人的格局，树立崇尚劳动、报效国家的观念。
因地制宜
破解实践场地难题
“课程挺好，就是实践的地方太少。
”师生们有了新的需求。市教育局也在算账：全市各级各类学校有796所，在校生301059人，真正让师生们甩开膀子，需要破解实践场地难题。为此，市教育局多措并举，积极探索形成了5种模式：
——积极利用校内资源开展劳动实践活动，在学雷锋纪念日、五一劳动节、植树节等节日组织开展以“劳动实践”为主题的劳动周活动，组织劳动技能大赛等集体活动，开辟花朵、蔬菜种植园进行劳动教育。
——充分发挥教育部门现有劳动实践场所，如在晋城市示范性综合实践基地开设场馆体验、现代科技、农事体验、自护自救、法制教育、拓展训练、传统文化、团队体验等近60门实践课程，共72所学校开展了综合实践活动，各县青少年活动中心也积极整合资源，设置劳动教育实践课程。
——充分发掘校园周边资源建设劳动实践场所，充分利用农业合作社、旅游景点集中进行体验式劳动教育，与周边社区、中职学校联系，宜工则工，宜农则农，如市实验中学初一年级联合城区摩登农庄设立八块班级“责任田”，开展学农实践活动；初二年级联合市技师学院实习实训基地开展学工活动，在实践中充分体会劳动的艰辛与意义。
——充分依托行业资源扩大劳动教育实践场所，联合市农业农村局下发“中小学生进农村”活动实施方案，确定了72家基础较好的村庄、农业企业作为学习实践基地。
——充分整合社会资源挂牌劳动教育实践场所，下发《晋城市教育局关于开展中小学生校外教育实践基地推荐申报工作的通知》，按照自评申报、县级推荐、市级复核、现场踏勘、综合评定五个程序，遴选了44家晋城市中小学生研学实践教育基地，17家晋城市中小学生劳动教育实践基地。
通过为学生提供真实劳动场景，让每个学生亲历劳动过程，直接参与劳动过程，掌握劳动技能，体会劳动艰辛，分享劳动成果，养成劳动习惯，增强劳动感受，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
“尽管做了大量工作，付出很多努力，但我市开展劳动实践教育仍然存在专职劳动教育师资缺乏、兼职劳动教育师资聘用困难、劳动场所设施不足的问题。”市教育局相关负责人说，接下来，他们将努力把劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，组织建立学校劳动教师队伍，全面提高劳动课教师队伍素质；征订或者自编符合本地区实际的劳动课教材，建立全方位、综合性的评价体系；充分利用家长资源，搭建劳动教育平台；打造具有晋城本土特色的劳动教育品牌，构建适应新时代的高水平劳动教育体系，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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